¿Por qué aprender Informática en todas las escuelas?
Creemos que nadie discute la importancia de que el lenguaje y las matemáticas, junto con los conceptos básicos de otras ciencias consideradas indispensables, sean enseñados de manera sistemática a lo largo de toda la escolaridad. Desde la ADICRA sostenemos que de igual modo, la enseñanza de la Informática en forma espiralada a lo largo de toda la trayectoria escolar, redundará en la formación de ciudadanos capaces de tomar decisiones fundamentadas sobre las tecnologías que regulan la realidad actual y futura. La Informática, como cualquier otra disciplina, tiene su propia didáctica. No es lo mismo la apropiación de determinados conceptos o el desarrollo de algunas habilidades a través del uso de diferentes aplicaciones informáticas, que aprender los fundamentos de la disciplina Informática a través de un espacio curricular propio, porque se omiten muchos contenidos que son de su exclusiva incumbencia.
Lineamientos para tener en cuenta:
Informática en la educación
Existe una gran confusión sobre el tema y se suele pensar en dos variables:
Utilizar la computadora como una herramienta transversal.
La Informática como una disciplina, donde el objeto de estudio es la computadora.
La 2da. es la verdadera Informática.
3 claves para LICM
Qué: El diseño curricular es el que prescribe los contenidos de Informática escalonados a lo largo de toda la escolaridad.
Dónde: El espacio curricular propio dentro de la carga horaria de las escuelas.
Quién: Para que los docentes de informática, sean los que estén a cargo de la asignatura.
4 ejes para LICM
Los saberes propios de la Informática se pueden clasificar en cuatro ejes o dimensiones, que permiten desarrollar cada tema abarcando varios de sus aspectos simultáneamente.
Son un claro indicador del alcance de la Informática como disciplina.
Informática es una disciplina, la herramienta transversal es la computadora
Es necesario otorgar a la Informática el lugar que tiene ampliamente ganado como disciplina, creando sus NAP específicos. Estos serán la base común para su enseñanza y colaborarán para que cada jurisdicción avance en la implementación de la materia
¿Programación como materia?
Algunos enseguida recordarán a la tortuga de Logo. Otros al gato de Scratch. También habrá quienes piensen en los distintos lenguajes de programación profesionales. Pero basta con prestar un poco de atención a los medios, para ver que en estos días nuevamente el tema está «en boca de todos».
No hay programación como materia en ninguna provincia del país. Ni en la escuela primaria, ni en la escuela secundaria.
Si estamos convencidos de que todos los chicos/as tienen derecho a aprender a programar en la escuela, es necesario crear los espacios curriculares propios para la informática en la educación primaria y secundaria.
Porque hay algo que a esta altura debería estar claro: programación es a Informática, lo que geometría o aritmética a Matemática, gimnasia y los deportes a Educación Física, o la enseñanza de la lectoescritura a Lengua y Literatura. Programación es uno de los ejes de #LaInformáticaComoMateria.
Listado de títulos relacionados con la Informática
Es necesario otorgar a la Informática el lugar que tiene ampliamente ganado como disciplina, creando sus NAP específicos. Estos serán la base común para su enseñanza y colaborarán para que cada jurisdicción avance en la implementación de la materia.
Nivel Terciario – Profesorados:
Profesor en Informática
Profesor en Computación
Profesor en Ciencias de la Computación
Profesor en Disciplinas Industriales en Informática Aplicada
Nivel Universitario:
Analista de Sistemas
Analista Programador
Ingeniería en Computación
Ingeniería en Sistemas de Información
Ingeniería en Sistemas Informáticos
Ingeniería en Software
Nivel Universitario – Diplomaturas:
Diplomatura Universitaria en Ciencia de Datos
Diplomatura Universitaria en Creación de Contenidos para Redes Sociales
Diplomatura Universitaria en Desarrollo Web Full Stack
Diplomatura Universitaria en Gestión de Plataformas de Entretenimiento
Luego de recorrer la extensa lista ¿no les parece todavía más inaudito que la disciplina Informática no esté presente en todas las escuelas primarias y secundarias de nuestro país?
Los patches y los bugs del sistema (educativo)
4 ejes para LICM
En el Sistema Educativo, los Ministerios de Educación realizan algo similar a lo que ocurre con los sistemas informáticos: parches (patches) para intentar resolver los problemas o errores (bugs).
Uno de los “bugs” de moda está en “el retorno de la programación informática”. Hace muchos años, hubo intentos para enseñar a programar en las escuelas con el “Logo”. Mientras que otro “bug”, es que solamente se impulse “la utilización transversal de las TIC”, como si esto fuera enseñar informática.
Lo que se necesita es dejar de “aplicar parches parciales” para resolver “bugs”, y crear los espacios curriculares para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.
Hubo una bajada de línea ministerial uniforme que decía que “cada docente debía enseñar su asignatura, mediante la utilización transversal de los recursos TIC”. Traducido esto es que en Geografía o Historia se utilice Google Maps, o en Matemática el software Geogebra, entre varios ejemplos. Claramente, eso no es enseñar Informática. Solamente es enseñar “X materia” utilizando las TIC. Por eso uno de nuestros hashtag es #ConLaTransversalidadNoAlcanza.
Lo que se necesita es dejar de “aplicar parches parciales” para resolver “bugs”. Si de verdad queremos que los estudiantes aprendan, hay que “reinstalar” el sistema (educativo) con una actualización muy importante: Se necesita un espacio curricular de Informática donde la enseñanza sea graduada, sistemática, seriada, pautada y espiralada.
